安徽科技学院扎实做好大学生心理健康教育工作
本刊讯安徽科技学院通过不断完善心理健康教育体制机制，打造心理健康教育专业化工作团队，构建心理健康教育教学体系，构建心理健康教育活动与咨询体系，完善心理危机预警与援助体系，强化保障措施，创新教育管理，扎实有效地推进大学生心理健康教育工作。
加强领导，大力加强心理健康教育体制机制建设。学校成立了大学生心理健康教育工作领导小组，及时研究解决工作中存在的问题，协调学校各方共同做好大学生心理健康教育工作。设立心理咨询中心和心理健康教育教研室，将心理健康教育纳入学校学生教育管理工作体系和教育教学体系。建立健全五级心理健康教育网络，完善各项规章制度，有力地保障了心理健康教育工作的有效开展。
强化培训，打造心理健康教育专业化工作团队。目前，学校心理健康教育专职人员与在校学生比例达1∶3580，学校还从取得心理咨询师国家执业资格证的29名教师中择优聘用16名兼职心理咨询师，基本建成了一支相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育工作队伍。学校高度重视心理健康教育专兼职教师的培养，每年将心理健康教育专兼职教师的专业培训纳入到心理健康教育工作年度计划，列支专门经费用于专兼职教师参加各类培训。目前，已有8人取得国家二级心理咨询师职业资格、21人取得国家三级心理咨询师职业资格。
发挥主渠道作用，构建心理健康教育教学体系。学校重视发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用，将大学生心理健康教育课程作为公共必修课写进各专业人才培养方案，给予相应学分，保证每个学生在校期间普遍接受心理健康课程教育。先后编写5本大学生心理健康教育教材和1部专著。认真组织开展课程内容研讨、听课评课、教学检查，积极改进和创新教学形式，不断提高课堂教学效果。
坚持以服务学生为本，构建心理健康教育活动与咨询体系。学校把开展心理健康教育活动作为校园文化活动的重要组成部分，坚持以服务学生为根本，不断丰富和拓展心理健康教育活动形式及途径，逐渐形成“1234”活动体系（即1份“心联心语”小报，2项全校心理健康赛事，3大主题品牌活动，4种宣传载体），实现了心理健康教育的全方位覆盖。学校充分发挥学生社团在朋辈辅导、助人自助等方面的积极作用，“阳光心灵社”“心理委员联合会”等学生社团组织开展的校园心理剧大赛、心理健康知识大赛、心理电影赏析等心理健康教育系列活动，深受广大学生喜爱。坚持面向全校学生提供心理咨询服务，建立心理咨询档案，针对不同群体需求，研究制订团体辅导计划和实施方案，围绕不同主题，开展团体辅导活动，辅导学生千人次。
突出重点，完善心理危机预警与援助体系。学校构建了五级心理危机预警干预体系，建立了一支从宿舍心理健康宣传员到相关领导的快速反应队伍。每年坚持在新生中开展UPI心理普测及房树人绘画测试，形成筛查、干预、跟踪、监控一体化的工作机制，建立心理危机事件处理规范化流程，在学院、心理咨询中心、精神卫生专业医疗机构等部门之间建立科学有效的心理危机转介机制。
强化保障，提升软硬件水平。学校不断加大心理健康教育与咨询的场地建设，逐步构建了数量足够、布局合理、设施完备的办公室、预约等候室、个体咨询室、团体辅导室以及相关功能室。配备大学生心理健康自助服务机，购置了“心海心理软件测试系统”，改善了心理健康教育工作条件，提升了心理健康教育工作的专业化水平。
创新教育管理，形成工作特色。近年来，学校遵循教育教学规律和学生生理心理发展规律，积极探索心理健康教育的新思路、新机制，不断创新教育管理形式，心理健康教育教材体系建设成效明显，心理健康教育内容特色鲜明，大学生心理健康教育宣传形式深受学生喜爱，逐步形成了具有自身特色的心理健康教育工作局面。
本刊讯安徽科技学院通过不断完善心理健康教育体制机制，打造心理健康教育专业化工作团队，构建心理健康教育教学体系，构建心理健康教育活动与咨询体系，完善心理危机预警与援助体系，强化保障措施，创新教育管理，扎实有效地推进大学生心理健康教育工作。加强领导，大力加强心理健康教育体制机制建设。学校成立了大学生心理健康教育工作领导小组，及时研究解决工作中存在的问题，协调学校各方共同做好大学生心理健康教育工作。设立心理咨询中心和心理健康教育教研室，将心理健康教育纳入学校学生教育管理工作体系和教育教学体系。建立健全五级心理健康教育网络，完善各项规章制度，有力地保障了心理健康教育工作的有效开展。强化培训，打造心理健康教育专业化工作团队。目前，学校心理健康教育专职人员与在校学生比例达1∶3580，学校还从取得心理咨询师国家执业资格证的29名教师中择优聘用16名兼职心理咨询师，基本建成了一支相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育工作队伍。学校高度重视心理健康教育专兼职教师的培养，每年将心理健康教育专兼职教师的专业培训纳入到心理健康教育工作年度计划，列支专门经费用于专兼职教师参加各类培训。目前，已有8人取得国家二级心理咨询师职业资格、21人取得国家三级心理咨询师职业资格。发挥主渠道作用，构建心理健康教育教学体系。学校重视发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用，将大学生心理健康教育课程作为公共必修课写进各专业人才培养方案，给予相应学分，保证每个学生在校期间普遍接受心理健康课程教育。先后编写5本大学生心理健康教育教材和1部专著。认真组织开展课程内容研讨、听课评课、教学检查，积极改进和创新教学形式，不断提高课堂教学效果。坚持以服务学生为本，构建心理健康教育活动与咨询体系。学校把开展心理健康教育活动作为校园文化活动的重要组成部分，坚持以服务学生为根本，不断丰富和拓展心理健康教育活动形式及途径，逐渐形成“1234”活动体系（即1份“心联心语”小报，2项全校心理健康赛事，3大主题品牌活动，4种宣传载体），实现了心理健康教育的全方位覆盖。学校充分发挥学生社团在朋辈辅导、助人自助等方面的积极作用，“阳光心灵社”“心理委员联合会”等学生社团组织开展的校园心理剧大赛、心理健康知识大赛、心理电影赏析等心理健康教育系列活动，深受广大学生喜爱。坚持面向全校学生提供心理咨询服务，建立心理咨询档案，针对不同群体需求，研究制订团体辅导计划和实施方案，围绕不同主题，开展团体辅导活动，辅导学生千人次。突出重点，完善心理危机预警与援助体系。学校构建了五级心理危机预警干预体系，建立了一支从宿舍心理健康宣传员到相关领导的快速反应队伍。每年坚持在新生中开展UPI心理普测及房树人绘画测试，形成筛查、干预、跟踪、监控一体化的工作机制，建立心理危机事件处理规范化流程，在学院、心理咨询中心、精神卫生专业医疗机构等部门之间建立科学有效的心理危机转介机制。强化保障，提升软硬件水平。学校不断加大心理健康教育与咨询的场地建设，逐步构建了数量足够、布局合理、设施完备的办公室、预约等候室、个体咨询室、团体辅导室以及相关功能室。配备大学生心理健康自助服务机，购置了“心海心理软件测试系统”，改善了心理健康教育工作条件，提升了心理健康教育工作的专业化水平。创新教育管理，形成工作特色。近年来，学校遵循教育教学规律和学生生理心理发展规律，积极探索心理健康教育的新思路、新机制，不断创新教育管理形式，心理健康教育教材体系建设成效明显，心理健康教育内容特色鲜明，大学生心理健康教育宣传形式深受学生喜爱，逐步形成了具有自身特色的心理健康教育工作局面。
